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徐特立教育文集 1940年 怎样进行自然科学的研究*

徐特立

一、科学的任务 　　首先要提出的就是研究的任务问题，就总的方面来说，我们的科学应该替抗战建国服务。无论是一般的研究，专门的研究，理论的研究和技术的研究，其总的任务只一个：即在物质上加强和扩大我们的抗战建国力量。我们不是为科举而研究科学，不是企图在科学上争取地位，造成特殊的科学家，因为目前还是处在全面战争的时期，还是技术远落后于敌人的时期，还是处在后方区域狭小和文化经济落后的地区，财力，人力，一切经济力量还十分赶不上抗战建国的需要。我们的国力和敌人的对比，敌人是技术超过精神，我们是精神超过技术。我们的军事技术较七七事变开始时虽已大大的提高，而生产运动虽已大大的注意，但达到应有的自给程度还差很远。因此我们对于自然科学的研究，无论在高深的学理方面或粗浅的技术方面，总的任务是为着生产，为着解决抗战的物质问题。 　　一切科学都是建筑在产业发展的基础上，科学替生产服务，同时生产又帮助了科学正常的发展。技术直接的和生产联系起来，技术才会有社会内容，才会成为生产方法和生产方式的一部分，才会使科学家的眼光放大，能照顾全局。科学替抗战建国服务并不是缩小科学的范围，也不是降低研究的程度，相反的，而是加强理论的物质基础和加强技术的理论指导，同时把理论和技术在生产上与大众联系起来，在研究自然科学时，同时研究生产方法和方式。技术社会化的过程，自然科学与社会科学联系的过程，经济是必然的媒介物，是唯一的桥梁。马克思在《共产党宣言》上提出的教育政策，其一是对一切儿童施以免费的普通教育，另一是教育与生产联系起来。可见生产是教育的内容，同时也就是科学的内容，如果科学离开了这一内容，那么物理学就会成为马哈主义，成为经验批判论的神秘，而数学的空间也就会成为康德的先验论。科学神秘化的源泉就是理论不从产业出发，不从现实的宇宙出发，只凭理念来研究超现实的大宇宙和小宇宙。科学神秘化在产业不发展的国家更有它发展的物质条件；另一方面离开了产业，科学必然会庸俗化，只资清谈，既无益于实际又无益于理论，有某些关于科学常识和科学概论一类的著作，就是常有这毛病的。概论在理论上在应用上均缺乏具体性，常识常常破坏科学的规律性，把整个的片断化，把联系的孤立化。在生产上每一部门也有它的孤立性，但从整个经济出发，则孤立性消灭了。总括起来说，科学从生产出发，一方面加强了我们的国力，另一方面又帮助了科学自身的发展。 　　二、研究科学的方式 　　目前，我们刚才有计划的进行科学教育，并不是说过去没有这种教育，过去曾办过农业学校、通讯学校等等，但都带临时性、军事性，没有成为一种制度，没有系统的衔接。同时人力、物力、财力较之现在更形困难。目前的物质条件还是惊人的缺乏，科学仪器只有最少的零件，全体集合起来也难配合成整一组。图书以全边区计算不过千数百册，且极端不集中，也没有按部门分配，且有许多在私人手中，又没有总目，无从查考其所在地。至于科学干部数量虽不多，如果有计划的来一个总的分配，也颇有足够的状况。因为科学教育刚才开始，科学干部还是分配了非科学的工作，所以目前进行科学教育，只中央宣传部本身有教育科的组织，各学校本身有研究室的组织。但就全体来说，还是手工业的方式，例如图书的分散，谁都不能完成自己的工作；工作的分散，谁都不能互相帮助。例如医科大学的图表属预科用的，本是普通程度，陕公可用，边师可用，自然科学院的附设中学也可用，因为各自为政，都重复的各制一套，各有新发明不能相通，各有缺点不能纠正，费力大而收效小，这是研究方式极应改变的。我提出以下的意见，以供参考： 　　(一)政府或党应该有科学编审的行政组织，而不仅是自己直接的编审，要从编审的行政领导推动教育机关和个人工作，及有计划的分配物力、人力，尤其是图书，要有计划的进行工作。 　　(二)统计全边区公私的科学书籍，编成目录，并附简单说明，以便搜集材料，分途借用，分工抄录。 　　(三)编辑科学史和基本内容目录，以备选材和编书之用。 　　因为各种图书其著者都有各自的心得和缺点，内容的详略和说明的方式方法都受着科学家派别所支配，尤其是无派别的杂家的著述常是非骡非马的混杂物。因此科学派别的分类和内容的分类极为重要，其利益有下列几点： 　　1.有了间架则东鳞西爪的知识和意见可以有归宿。 　　2.有了整个系统，容易找中心的一环，可以看到全面，不致顾此失彼。 　　3.有了系统随时增减，仍能保持科学固有性。 　　4.内容一览表的编制，仿照课程标准，而不同课程标准的分年级，只是把科学内容分程度，较之课程标准更有伸缩力，基本的是按科学固有的内容分类分程度，分为基本的知识，第二级的知识和高级的理论。 　　三、科学研究的方法 　　科学的方法应该与科学的任务一致，实际上就是理论与实践的一致。苏联的农业试验场负有指导地方农业的任务，不仅是技术的指导，而且是经济的指导，不仅负有科学上的责任，而且负有生产上的责任。因此他们的农业科学就成为广大群众的要求，经过千百万人的手和脑加以证明，加以发展，在实际行动中校正了过去的理论和方法并发展之，在理论的技术的经济的结合下，消灭了一切狭隘的经验和成见，一切生产的行动都成为合理化。1929年我在苏联学习，有一天我们的政治经济学教员请假到生产部门去考察，据他说：斯大林同志指出他们的理论落后于行动。斯大林同志说：“理论应该在行动前面指导，不是跟着行动，而做尾巴。政治经济学不能指导社会主义建设，就失掉了自己存在的意义。”这里可以看出科学本身的存在是在它的作用，那么科学方法的对象是科学的作用，不然的话，方法就没有真实内容。我在江西曾经看过农业试验场，因为没有农场，只有试验场，就成为无社会任务的试验，把试验范围缩小在教科书的证明，结果试验场的农产物远落后于群众的农产物，因此即刻把试验场附属于农场，替农场服务，吸收老农参加试验，以整个生产责任给予之，农业科学就较前更实际化、深化和扩大化了。 　　目前我们的科学教育，有系统的进行，要推医科大学，因为他们的科学直接关系他们的医疗，病人就是他们科学的校正者。他们无法吹牛，神秘的东西可以资助清谈，概论也可以作为清谈材料，但不能治病，在事实上他们一定成为自然唯物论者。 　　我们的学习还存在着所学非所用，所用非所学的现象，学习不从自己的工作出发，而且因要求学习而放弃自己的工作。用与学的分离，是工作和学习双方的失败。恩格斯自己直接经营过工商业，马克思是无产阶级的理论家，同时是革命的领导者，他了解工艺学(在《资本论》第一卷十三章可以看出)，了解商品学，他不只研究生产关系，而且研究生产方式和方法，抽去了社会形式的劳动过程，也充分的加以研究，因为经济学一方面是技术和自然，另一方面是社会科学，不是孤立的东西。站在自己的工作岗位上定有自己需要的科学，随时随地都可学习。只有为科学而学习科学，那就非脱离工作环境不可。 　　我们的农业试验场必须设立在有经济意义的农场中。化学实验室应该试验羊毛退油以帮助纺织，进行有目的的实验，有生产关系的实验，这就是理论与实践合一的最高原则和基本的方法。 　　研究科学不是凭空创造，所以需要实践和学习，同时要吸收过去人类历史的科学遗产。另一方面需要发展我们的创造力，不把科学看为教条。我们要反对经院学派式的博学鸿才，成为述而不作无批判的客观主义，对科学的批判是学科学的基本方法之一；同时要反对不读书，不细心研究，无知妄作，专发空论。用什么做尺度来检查这些空论，就靠生产的实践和唯物辩证法的提高。研究恩格斯的《自然辩证法》是必要的。 　　中国是一个民族工业发展不够的国家，以致关于力学、物理学、化学、数学等科的研究，远赶不上生物学和地质学，因为生物学不是依靠工业的发展作直接的基础，却和资产阶级的社会科学直接联系起来，地质学一方面关系采矿，另一方面关系考古，因此在中国的发展占着相当的地位。我们不放弃这些科学的研究，但科学中心还是力学、物理学、数学和化学。依照科学历史的发展，是由力学(即机械学)、物理学、化学而进到生理学的发展，在事实上也只有先解决工业问题，才能解决其他问题。任何工厂都需要机械，需要建筑，任何产业都需要交通工具，所以机械学或力学、数学是工业的基本。我们以有限的物力、财力、人力，只有抓住科学的中心，才有正常发展的前途。因此研究的科目应该有所选择，先后次序应该适当的顾到。 　　我们提出科学化的口号，并不是说中国没有自然科学或缺少某种自然科学而提倡学习科学，而是要把教条化的、神秘化的、庸俗化的科学转化为辩证唯物论的科学。科学化的口号是学习的方法和路线，不是教我们无原则无目的而生吞活剥去学科学，而是教我们用辩证唯物论的方法去学科学。在数学方面，要反对康德的先验主义，从实际的欧氏几何进到非欧几何。在物理方面，牛顿的力学并非全部成为过去，而近代物理学也包含着马哈主义。我们从生产中用辩证唯物论的方法细心研究来解决这些矛盾。 　　科学每一日都在发展中，科学的研究方法同样不是固定的，现在提出的只是开步走的问题，前面的行程还需要随时找向导。这一篇文章只是序幕，今后需要分科、分目、分问题提出研究的意见和成绩报告，同时希望热心研究哲学诸同志给以批评和指示。 　　* 原载1940年12月25日《中国文化》第2卷第4期。 　　 徐特立教育文集(修订版)/徐特立著，中央教育科学研究所编.—北京：人民教育出版社，1986.12