在绘画活动中提升幼儿的想象力
美术教育不是机械的技能训练，也不是机械的模仿，而是给幼儿充分自由的活动空间、提供自主选择与自主活动的机会，让幼儿通过认真观察，用手、用笔、用颜色去表达内心的独特感知与情感体验。这样，幼儿在获得经验的同时，才会逐步形成良好的自我意识，并且富有创造的勇气与热情。当今美术教学值得提倡的态度和方法是：增大幼儿的自主空间，在引导幼儿认识观察的基础上，鼓励幼儿大胆、自然地去创作。因此我认为美术教育应从多个方面、创造尽可能多的条件培养和激发幼儿的想象力。
一、用普适性唤起幼儿的绘画兴趣
兴趣是幼儿学习的原始动力，是想象和创造的前提。因此教师有必要采取生动有趣的方式来激发幼儿的绘画兴趣，使他们愿意用美术的方式表达自己的认知和体会。例如，在幼儿刚刚学习握笔、画短线、画圆圈时，除了要教给幼儿正确的握笔方法和坐的姿势外，可以为幼儿准备了一些有故事情节的添画，如”为小兔添画小草”、“小鱼吹泡泡”、“为大树添树叶”等。这种画伸缩性较大，能力强的幼儿可以多画些小草，还可以画太阳、小花等，而且不管哪一类的小朋友，都可以做出一张完整的作品，使他们产生浓厚的学习兴趣。教师在活动中应注意因材施教、因势利导，使他们的个性得到充分自由的发展，从而有利于其想象能力的开发。
二、让观察力丰富幼儿的绘画想象
幼儿的想象不是凭空产生的，需要用头脑中已有的表象作为原材料才能进行，这就需要为幼儿提供丰富的观察对象，鼓励他们多看、多摸、多听、多尝试，使他们能够把模糊的稍纵即逝的表象、幻想变成清晰的、具体的、永久保存的图像，也就是要把头脑中的想象具体的表现出来。陈鹤琴先生主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，从而让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子亲自到大自然中去观察和感受，激发他们的兴趣和想象。例如，画“一片森林”的时候，就可以先请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后自由讲述他们看到了一些什么样的树(包括树干、树叶、树枝等)、草和花；还可去动物园，通过视觉和听觉让孩子们感受到森林中的各种动物；教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的手段进行总结归纳，使孩子了解到花草树木之间以及树木与动物、动物与动物之间的关系，从而全面调动幼儿的想象力，使他们通过自己的想象创造出一幅关于森林的作品。
幼儿生来具有独特的观察力和强烈的敏感性，只要与周围事物发生直接联系就会产生对事物的感受。教师可利用绘画活动来进一步培养幼儿的观察力。例如：让幼儿画“长颈鹿”时，我先将长颈鹿、水牛、大象、老虎的图片挂在黑板上，然后让大家进行观察，比较上述几种动物的头、颈、脚和皮毛、体形有何不同——让幼儿自由发言，有的说长颈鹿皮毛的花纹最漂亮，但是会有别的小朋友说老虎的花纹同样很漂亮，所以不具备特征性。最后经过大家讨论、合作学习，共同得出结论是：“长颈鹿的颈部和四肢特别长，能采摘树叶为食。”这样，引导幼儿认真观察，有利于培养幼儿的观察能力，提高画画水平。
三、用语言提示培养幼儿的创造思维
幼儿的心理发展水平决定了儿童是借助想象来创造的，他们以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，产生发自内心的表现、感受、体会、求同和求异的思维。而教师的引导对于幼儿的创造思维起着至关重要的作用。
1.和蔼平等的语言可以营造创造性氛围
教师如何运用和蔼的语言营造创造的氛围?首先要从心理上认可：“幼儿是完整的人，有权享受与成人相等的尊重与权力，并因为生理上的弱小理应得到更多的爱护。”同时给自己正确定位：“教师并非高大完美指令者，而是幼儿的协作者、帮助者，然后才是指导者。”有了这种心态，亲切的态度和语言自然会产生。在教学中尽量不用自己的想法束缚幼儿，听到他们的不同意见时，不急于指正或反驳，而是用平等探讨的口吻让他们自己找到正确的答案，长久下来，幼儿的想法、观念都会具有个性色彩，有变通性和独创性。如画鱼时有幼儿说应先画眼睛，我不急于否认而是提议：“各种方法都可以试试，看那种方法容易画、画得美就用哪种方法。”
2.激励鼓励的语言可以激发创造的信心
鼓励能给予幼儿一种肯定，一种信心。每个孩子都有创造的意愿、想象的能力。有的孩子天生爱想象，但他的奇特想象往往不被教师所接纳，有时甚至排斥。此时教师应暂缓判断，首先用语言对他的大胆给予支持和鼓励，使他们不惧怕表达，从而给予孩子么宽松的学习氛围；其次教师应以接纳的态度帮助幼儿理解什么是不合理的、什么是可接受的标准；第三，当他们的创造性想象不能实现或者失败的时候，教师告诉他们失败是成功之母，没有失败就没有成功。并且老师能以包容的态度不失时机地把握机会，让幼儿从失败中获得创造经验和学习机会。
3.引导性的语言可以挖掘想象的潜能
幼儿乐于在绘画活动中别出心裁地想点子，但这种行为在他们的潜意识中会因担心“出乱子”、“挨批平”、“被指责”而有所顾忌，这时就需要得到老师的肯定和鼓励，要为幼儿创设一个宽松自在大胆表现的机会，幼儿才有超越同伴的勇气想象出生动活泼、富有情趣的作品。如幼儿画小蚂蚁，教师用求异的方法进行启发，通过幼儿的大胆想象，有的想出了蚂蚁在洞口搬运粮食的情景，有的想出了在弯弯曲曲的洞口蚂蚁当王指挥小蚂蚁整理洞口的食物，有的想出了蚂蚁遇水情景等。鼓励幼儿凭想象画画会得到意想不到的收获，让人耳目一新。
4.赞赏性语言可以促进想象的飞跃
幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，他们的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特——鱼可以游到天上，太阳、飞鸟、白云可以画在地上等等，对于这样天马行空的幻想，教师千万不能作贬低性的批评，比如说“你怎么回事，别的都画得好好的，偏偏就画上个黑太阳。”、“哎呀，怎么把鱼画到树上去了。”这样你会大大挫伤幼儿的自尊心，扑灭了求异思维的火花，所以我们要尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。凡是能够体现出幼儿创新思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使其中只有一个细小的闪光点，我们也要给予赞赏。幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中还可以激发幼儿另外的想象力和创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。及时地发现和介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习别人的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于欣赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
总之，教师科学地运用各种方法对幼儿的绘画活动进行指导是提高幼儿创造性想象力的有效途径之一。
山西省介休市第二幼儿园 张丽花
